赵先生的孩子毕业于约翰·霍普金斯大学，虽然并非音乐专业，但却拥有当地的钢琴教师资格。他对《环球时报》记者说，周围很多培养孩子特长的家长并不会只限于“小时候学这学那，中学以后课业重了就放弃”，而是坚持让孩子一直学下去，让兴趣达到一个相对专业的水平。“这不只是说为了上学而完善的一项‘硬指标’，更是让孩子在必修课业外，能拥有广阔的眼界。”他表示，学音乐在陶冶情操的同时，也有助于孩子的大脑发育，更能锻炼吃苦耐劳的精神。

中国教育科学研究院研究员储朝晖接受《环球时报》记者采访时说，对学生某项特长的要求并非纯粹的发达国家行为，而是由各个高校的教育观决定的，学校会判断对于一个学生来说，什么事迹或活动可以体现出学生健全的人格特征，从而决定是否予以录取。“特长等重要录取指标也是高校的个体行为，形成一个多样性的存在，让学生有更大的自主选择空间。”

储朝晖说，目前中国教育体系一个问题是评价学生的标准过于单一，评价权力过于集中，导致全民走向某种单一的评判标准，一味追求考试分数，忽视其他方面。“如果高校能掌控录取标准，势必会形成多样化评判体系，和学生之间建立起‘一对多’的关系。”换言之，学生只要根据自身优势，从事自己热爱的事情，未来很大程度上可以得到高校青睐，从而选择适合自己的工作岗位。储朝晖告诉《环球时报》记者，当学生能够自主决定想做什么的时候，他们是高效并且快乐的。这也可以合理解释，为什么在美国等一些发达国家，有些中学生甚至小学生可以在某些领域取得成年人难以企及的成就。“在美国，学生之间的差别很大，比如在数学方面，即使学校没有硬性要求，有的学生在中小学阶段能取得出色成绩，完全是兴趣使然。”

储朝晖表示，多面发展并不代表学生一定在各个领域都完美，但对于中国，或者说对于高校发展来说，最重要的是通过多样化发展达到高校和学生都能自主化、个性化，这样才能整体提高中国的教育水平。