运用分析

作者选取“语文课上，老师评讲作文”作为写作素材，作者把老师表扬“我”时“我”的心理进行深入的揣摩刻画，“去跟老师明说吧，改正错误还是好学生。可老师会怎么看我？依旧是品学兼优吗？同学们会怎么看我？依旧是他们羡慕佩服的好班长吗？算了吧，老师已经相信是我写的，此事很快就会过去的。”作者把当时“我”矛盾的心理淋漓尽致地描写了出来，使得素材显得丰满厚实，更具有说服力。

4、扩大特征

如果人物的外在特征如服饰、神情等比较明显或者特别，可以着重加以铺排描述，使人物形象更加丰满，于是也可以起到渲染气氛的作用。

典型范例

深秋，广袤的北海，朔风萧瑟，衰草连天；人迹罕至，冷落荒凉。一位须发斑白的老者，伴着一群瘦骨伶仃的绵羊，朝夕出没在这里。他挥动一条羊鞭，耳畔仿佛萦绕着家园的歌声；握持一支旌节，眼前仿佛浮现出故国的父老。

十九年了，那羊鞭已改换数度，那毦旄也脱落净尽。然而，那颗赤诚的心却永不褪色！他以铮铮铁骨敲响了一曲千古绝唱。当他抬起刻满皱纹的脸庞，怅望南归的大雁一直消失在天边，两颗眸子闪动着无限依恋的泪光的时候，他那单瘠的背影就与枯瘦的羊群定格成一道悲壮的风景。

啊，你，苏武，一篇气势磅礴的史诗，永远镌刻在苍莽的大地上，千秋不朽。

运用分析

作者选取“苏武在广袤的北海艰苦的环境下牧羊”作为写作素材，作者把素材中的主人公的神情和形象加以铺排描述，与环境描写相结合，使人物形象更加丰满，起到了渲染气氛的作用。使文章更具有说服力，同时表现出苏武的坚韧品质，读来令人印象深刻。

5、想象情节

有的故事或许我们只知道一个大概的情节，甚至只知道一个结局。这就需要在已知内容的基础上进行合理的想象，自己扩充出情节。这样，简单的素材就会变得丰厚起来。