典型范例
我撑着伞，独自等候在凄凄冷冷的简易候车亭下，但那豆大的雨点并不是这把小小的伞可以抵挡的，风几次吹翻了伞，雨水打落在我身上，浸湿了书包，可我顾不上这一切，只是想：妈妈怎么还没来？放学已经差不多一个小时了。
这雨却越下越大，雨点打落在泥土里，形成一摊烂泥。暴雨中的街头，穿梭着点点伞花，却没有一点是属于妈妈的。雨声、叫喊声、车鸣声、泥浆声，天地之间仿佛混为一体，凌乱而模糊。我觉很冷，冷至心肺。可妈妈还是没来，会不会出了什么事呢？我有点担忧了。
运用分析
作者选取“下雨天，我在简易候车亭下等妈妈的过程”作为写作素材，作者对当时等妈妈时下雨的环境加以细致描摹，进而渲染出作者渴盼雨中妈妈出现的焦急和怨气。这样渲染气氛的手法，既使文章显得丰满厚实，又增强了文章的说服力。
3、揣摩心理
如果外在的环境不足以揭示所写作文的主题，而又没有其他更详细的资料来填充事实，可以试着对人物当时当地的心理进行深入的揣摩。由于这些本无定论，更利于根据题目自主发挥。
典型范例
语文课上，老师正在评讲作文。“这次作文，XX同学又写得十分出色。下面，我给大家念一下，请同学们注意听。”老师刚念完一小段，教室里便叽叽喳喳议论开了。“抄的！抄的！”“我在作文选上看过的。”我把头埋得低低的，老师读的这篇“佳作”，的确不是我的手笔，我没勇气抬起头。但老师没有停，仍然声情并茂地朗读着。我知道，老师十分信任我，她相信我能写出这样的好文章，更相信她心目中品学兼优的好学生不会抄袭别人的作文，而我却辜负了老师。“去跟老师明说吧，改正错误还是好学生。可老师会怎么看我？依旧是品学兼优吗？同学们会怎么看我？依旧是他们羡慕佩服的好班长吗？算了吧，老师已经相信是我写的，此事很快就会过去的。”我动摇了。
