第十节 常见的语法错误一 句法成分搭配不当 所谓句法成分搭配不当，是指句子中密切相关的句法成分，如主语和谓语、述语和宾语、定语和中心语、状语和中心语等，在组织句子时，由于没有注意照顾它们之间的配合，结果造成了搭配不当的毛病。
（一） 主语和谓语搭配不当主谓搭配不当是常见的毛病。请看下面的例子： （1）*修建高速公路是很必要的，但是应该看到，我们国家的经济基础还比较低， 还不能一下子省与省之间都通高速公路。
（报） 例（1）“经济基础”不能与“低”搭配。如果要保留“经济基础”，可以将“低”改为“薄弱”；如果要保留“低”，可以将“经济基础”改为“经济发展水平”。
下面的例子是主谓搭配不当的另一种情况： （5）*理论正确是衡量文章好坏的重要标准。 例（5）主语“内容正确”是从一个方面说的，而谓语“是衡量文章好坏的重要标准”则是从两方面说的，不搭配。
宜将主语改成“内容是否正确”或“内容正确与否”。 当主语或谓语是联合词组时，更要注意主谓的配合。
下面的句子都有问题： （7）*一年不见，她的身体，她的业务水平和思想水平都比先前提高了许多。（刊） 例（7）“业务水平”和“思想水平”可以说“提高”，“身体”是不能说“提高”的。
可将“身体”改为“健康水平”，便两项都照顾到了。当然也可以这样改： （二）述语和宾语搭配不当述语和宾语搭配不当，这有两种情况，一种是语义上不搭配，例如： （1）*合伙人如严重违反合伙协议约定的义务，由此而造成的经济损失将由违反协 议者负责赔偿。
（刊） 例（1）“违反”和“义务”在语义上不能搭配。宜改为“合伙人如严重违反协议，不履行合伙协议约定的义务，……”。
另一种是语法上不搭配。例如： （4）*经过这一阶段的整顿，见到了成效，初步改变了这一条街长期来一直比较混 乱。
（报） 例（4）动词“改变”要求后面所带的宾语是名词性的，而“这一条街长期来一直比较混乱”是个主谓词组，不属于名词性词语。应在“……比较混乱”之后加上“的状况”三个字。
当述语或宾语为联合词组时，更要注意述语和宾语之间的配合。下面的例句在述宾配合上都犯有顾此失彼的毛病： （7）*现在，我又看到了那从小住惯了的用山区特有的石板和茅草盖成的小屋子， 那阔别多年的乡亲，那熟悉可爱的乡音，那胶东人特有的幽默而爽朗的笑声。
（刊） 例（7）作述语的“看到了”不是联合词组，而作宾语的“……小屋子，……乡亲，……乡音，……笑声”是个联合词组。“看到了……小屋子，……乡亲”，是说得通的；“看到了……乡音，……笑声”，不合情理，声音只能听到，不能看到。
这可能是写到后面就忘了前面了，以致犯了顾此失彼的错误。 （三）修饰语和中心语搭配不当修饰语，包括定语和状语，是修饰、“打扮”中心语的。
我们在本章第七节七小点里曾经指出，“修饰语和中心语配合得好，就会收到很好的表达效果”。如果二者搭配不当，不但起不到应有的作用，反而会弄巧成拙。
例如： （1）*在天安门广场，在香港倒计时牌前，庆祝香港回归的鼓乐声、欢呼声汇成了 一支动人的历史性歌声。（报）例（1）“歌声”前用了三个修饰成分――“一支”、“动人的”、“历史性”，其中“一支”和“历史性”就都不能跟“歌声”搭配。
再说，“歌声”是比较实的，“……鼓乐声、欢呼声汇成了……歌声”，这说法也不贴切。例（1）宜改为： 上面所谈的几对句法成分之间搭配不当的毛病，需特别注意。
除此之外，有时还需注意主语和宾语之间的配合问题。主语和宾语虽然在语法上并不发生直接的关系，但如果谓语动词为“是”、“成为”或“~成”等，主语跟宾语在意义上就会有密切的联系，就需要注意它们的配合。
关于这一点，我们已经在本章第五节里的“在主谓组合中要注意的问题”一小节中谈到了，这里不妨再举一例： （15）*在哈尔滨、沈阳两地举办的日本电影节以及下月即将在其它城市上映的五部 日本影片，都是独具日本民族风格与特色的好作品。（报）例（15）一紧缩，句子的基本框架是：“……电影节以及……影片都是……好作品”。
“影片是好作品”，说得通；“电影节是好作品”，显然不通，这里就没注意主语和宾语在语义上的配合。例（15）可以改为： 二、句法成分残缺句法成分残缺是指句子里缺少了必不可少的句法成分。
例如： *这几年来，大家越来越认识到，在激烈竞争的市场经济中，必须明确树立起依靠科 学技术，加快开发新产品，这样才能使企业不断发展。（报）这个例子中的“树立起”要求后面跟一个名词性宾语，而现在后面所跟的“依靠科学技术，加快开发新产品”是个动词性词语，显然不合要求，原因就在于犯了残缺的毛病，缺少了宾语中心。
应在“……新产品”后面加上“的观念”三个字。 残缺有多种类型，下面分别介绍。
（一）残缺主语这是写作中常见的语法错误。这多半是滥用介词和使动句式造成的。
像下面这种说法在目前的报章杂志上随处可见： （1）*在老师和同学们的热心帮助下，使他的学习成绩迅速提高。（刊）例（1）逗号前是个介词结构“在老师和同学们的。
2. 论证语法教学弊端的例子
现行高中英语教材吸收了现代语言的教学思想，强调语言功能、意念、结构、话题相结合，改变了传统教材中以语法为线索的编排体系。
现代高中英语教材的编排模式，曾一度使部分教师在教学中片面追求教学中的交流化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化甚至走向另一个极端。 普通高中《英语课程标准（实验稿）》把学生的“综合语言运用能力”放在了课程目标结构的中心位置，并从“语言技能，语言知识，学习策略，情感态度和文化意识”各方面明确了高中英语实施的目标。
但是，很多在一线工作的教师面对教材和高考还是困惑和无所适从：现在究竟要不要教语法？教授过程中该如何教授语法？学生该如何在教师的帮助下学习语法知识？从狭义来看，“语法是研究词形变化和句子结构的科学。”“学语法是为了掌握语言，不能为学语法而学语法”，“语法的学习不能脱离语言的全面实践。”
这是我国公认的英语语法界权威张道真老师的论述。这里我们一定能得到一些启示，其实，不重视或不进行语法教学是对语法教学的误解。
事实上，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的。语法是创造性运用语言的手段，缺乏语法知识会严重影响运用能力。
因此，高中英语的语法教学是很必要的。关键是在新课程理念下如何看语法、教语法。
一、高中英语语法教学的现状和误区 实施新教材的几年来，大部分高中教师都不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学中，有的教师过分追求教学过程的交际化，不重视或根本不讲语法，使学生丧失了最基本的分析句子结构、把握曲折附加成份的能力，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，动笔就错，语言的逻辑和规范性及变通能力较差。
造成这种现象的原因，笔者认为大概有如下几点： 1.片面理解大纲精神，轻视语法教学。教学法的改革，首先是观念的更新。
多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。新大纲对语法项目的要求降低了，强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。
因此，许多教师把语法教学视为可有可无的东西。但是，语法尽管失去了以前的中心地位，并没有丧失应有的功能。
《大纲》中的教学目的之一就是“巩固、扩大学生的基础知识”，而要做到这一点，基本的语法和句法的掌握是必不可少的。语言是交际的工具，要发挥好工具的作用，必须掌握其基础语法知识。
2.片面强调交际能力的培养，忽视知识的传授。英语作为一种外语，对我国的广大中学生来讲，学英语的语言大环境与学母语的语言大环境差异很大，加之师资水平，教学设施，办学条件等诸多因素，使英语教学具有特殊性。
因此，单纯强调“熟能生巧”，让学生在语言的运用中自然而然地掌握结构，是不现实的。学生要获得运用英语交际的能力，必须借助于对语言规律的掌握，更好地进行听、说、读、写等语言实践。
而要掌握语言规律，则必须通过语法教学这条必由之路。 二、对改革高中英语语法教学的思考 1.更新观念，正确处理好语法教学和英语教学的关系。
语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用。语法教学历史悠久，而至今人们仍对其众说纷纭，事实上语法教学并不是一种时尚。
西方的语言学家Stern(1992)指出：不能简单地把语法教学等同于“过时”或“落后”。另外著名英语教科书专家亚力山大也说过，交际法要求用语言做事，用语言做事就必须运用语法结构和词汇去达到交流的目的。
我们要承认语法教学有一定的作用但又不能把它当成唯一可用的策略。“一种语言形式会有多种意义，同样，一种意义也可由多种形式来表达”（田贵森，2000），因此老师要利用语法教学来帮助学生了解和掌握常见的语言形式，以不同的语言形式来表达不同的意义，从而达到培养学生的“综合语言能力”的目的。
2.统一认识，强调巩固教改成果与语法教学并重。教改给外语教学带来了新的机遇和挑战，学校现代化的教学设施使外语教学如虎添翼。
把课堂还给学生，让学生位于课堂活动的中心位置是外语教学必须遵循的教学原则和观念。这些新形成的观念要珍惜，要巩固。
但鉴于外语教学的特殊性，我们必须统一认识，要从单纯的“习得”观念，即“淡化语法”的误区中走出来。通过大量的听、说、读、写训练等强化语法规则是没有错的，但必须是在教师对语法知识的明示传授之后方可进行。
所以，教授语法不必羞羞答答，教师要在教学中有意识地对大纲中规定的语法知识进行讲解，给学生一个可以去进行模仿和操练的模式 对于那些相对难掌握的句法知识，要拿出一定的时间进行讲解和训练。我们切不可为了顺应潮流而“淡化语法”。
三、高中英语教学实践的具体实施 1.语法教学情境化，生活化，增加语法课的趣味性。心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，语法课一定要设法弓I起学生的兴趣。
《新课标》和其他研究文献也都提出语法教学不是目的，要将语法现象置于有意义的、真实的情境中。 （1）提。
3. 关于汉语语法的问题
恰恰相反，这些表达在具有较高的经济性的同时并未过多牺牲准确性，很能体现汉语的博大精深。
（惊了，一般人都是拿歧义出来说某某语有缺陷）顺便一提，说某某语言不好或好，可以说都是不科学和不严谨的，一切活语言都是经过长期历史发展后，在一定的社会和自然条件下，权衡经济性和准确性的结果，属于该语言的使用群体反复选择的结果。 说回这两句话，根据乔姆斯基的理论，你看到或听到的这个句子本身属于表层结构，而这个句子实际表达的意思属于深层结构，也就是说最终我们理解的意思是由深层结构决定的。
像“以前没钱买华为，现在没钱买华为”，“中国乒乓谁都赢不了，中国男足谁都赢不了”这样的句子，虽然前半句和后半句表层结构相似，但是通过主题化，让主语或宾语发生移位，在保留深层结构的同时，使得句子呈现出相似的表层结构。 为了避免软广哈哈，拿第二句举个例子就是： “中国乒乓球谁也7a686964616fe58685e5aeb931333361323531赢不了”实际上深层结构是“谁也赢不了中国乒乓球”，表层结构中，其深层结构的宾语“中国乒乓球”被提前了 “中国男足谁也赢不了”深层结构是“中国男足也赢不了谁”，表层结构中，在深层结构作宾语的“谁”通过位移到了原来主语的位置 所以，本质上说，结构相似却意思不同的句子，实际上是因为深层结构的差异，这种因为深层结构的不同而导致句意不同的句子在其他语言中也有出现，比如英语中“Could you see that girl with the telescope ?I could see that girl with the telescope.”可以理解为：你能用望远镜看到那个女孩吗？我能看到那个带着望远镜的女孩。
因此，并不能因此说汉语中同样存在这种结构就是有缺陷的，更何况，这两句话还并没有导致歧义嘛（摊手） 我滴妈，打了好多字，把自己感动了。
