第一天的第一节语文课学的是朱自清的散文《春》，儿子晚上回家一本正经的考了我好些个问题，庆幸庆幸，姜是老的辣，还好太极思维没有老化没被难住，然后我乘胜追击，不过，我感觉语文的学习不应该只局限于课本，反问了他几个问题，一次考验下他的知识广度，在此把几个问题做一下汇总。
第一个是发散联想，根据课文里的各种景物、人物的描写，尽可能多的想出、说出三首合适的诗词名句。这个问题不算难，只是数量的多少罢了。文中写了草、各种花、蝴蝶、风、莺、牧童、雨，可以背诵的诗的主题还是很多的，儿子背了句“野火烧不尽，春风吹又生”，去，这也太简简单了，哪像初中生啊？“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首倒不错，贴合了课文的好几样事物；接着来“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是不是感觉“孺子可教”啊？写雨的呢？憋了半天，想了一首“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”也算完成任务了，我又给了他几首比较切景的作参考，分别是 《玉楼春》：“东城渐觉风光好，彀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。” 《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。” 《村晚》：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”
第二个题目是，根据课文第四自然段，体会一篇小短文，我给他选了《老残游记》第二回里的一段，是关于千佛山景色描写的篇章：“到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿。更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱。低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白。那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是着花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。”这一段作者从铁公祠为观察点，以不同的角度、用不同的修辞手段把千佛山、大明湖面的倒影、大明湖南岸的芦花描写的甚是美丽，很值得在作文时借鉴和学习。
第三个问题，分清各类感官描写，主要是视觉、听觉、嗅觉、触觉描写的妙处，可以让人身临其境。具体的问题是，根据课文中“吹面不寒杨柳风”这样的触觉描写，仿写一段话，嗅觉特写，讲述“遥知不是雪，为有暗香来”的。
学无止境，也只有这样不知足的学习，把课文延伸开来，目光放宽广些，才是真正有效的学习。
朱自清的《春》中，散落在草丛里，这个“散”字读几声
朱自清的春中散字的读音 真的是读四声吗?有段文章说朱自清的散文《春》各位老师都能耳熟能详,但对课文中“野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.”这句话的“散”的读音颇有争议,在苏教版教学参考中对此字作了注音,是读“ sǎn”,但结合词语的语意和语法结构及文章内容来看,还是读“sàn”更为恰切. 可是我认为读三声
朱自清的春的写作技法有那些
朱自清的春的写作技法有:
①充满诗情画意，创造出情景交融的境界。
作者对春天深深赞美的感情，是通过用含情的画笔捕捉景物的特征，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
如对花的描写，既绘形绘色的描绘了各种果树的花，又这样描盛开的野花:“野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语"皆“情语"。
由于感情的倾注，这些野花仿佛变成了富有感情的活的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐的交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因此抹上了一层浓郁的抒情色调。
②结构严密，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描会了五幅春天的图画。图画之间衔接自然、紧凑，并以前四幅图作为第五幅图的铺垫，烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明而又富有变化。
上联：“竹隐朱自清”，如何对下联
竹隐朱自清，
松阴梅艳芳。
