看经验的时候，不是越牛的人的经验越好，而是初始水平越跟你差不多的人的经验越好。

如果你是中国普通高中生的水平，看一个读国际学校的人分享他是怎样从中英混杂到能说完美伦敦腔的，有意思吗？

截止到三年前的这个时候，我的英语水平应该是典型的应试教育培养下的中等水平，高考英语128分（满分150）。根据我的记忆，中等水平的表现如下：词汇量3500-6000，此词汇量指的是能识记的单词的量，而非能熟练运用的单词的量。听说读写哪个都不利索，听力只有在发音标准、语速偏慢、短句多的情况下才能100%地捕捉到信息；口语能脱口而出的仅限于how are you，说话的时候脑子在逐词翻译想好的中文句子对应的英语单词，由于翻译占了太多脑容量，语法完全顾不上；阅读看过即忘，生词障碍多，长难句读不懂，就算是高中英语阅读也只能理解七八成，阅读试卷、课本以外的材料难如登天；写作语法错误连篇但自己却不自知，或者知道自己的表达是错误的确不知道怎样正确表达，用词不地道甚至有难词怪词情结，平时写作模板句较多，有时灵光一现会套用不知道哪里摘抄来的“优美句子”，明明成了赘余且跟全文文风格格不入却沾沾自喜。

发音姑且不谈完全没有连读、弱读、松紧、语调的概念，连把每个单词都清晰发音都做不到，存在吞音现象。这是发音问题不是口音问题，发音没有缺失的话，哪个地方的口音完全不用纠结。语法学习有偏差，这里的偏差有两种，一种是完全没有系统学习过语法，一直靠着玄秘的“语感”来写作做题，一种是有意识地学过语法，上过语法课或者看过语法书，但对语法的理解停留在“一堆要背的条条框框”，写作的时候拿着这些准则来抠字眼，总是试图记忆这些条条框框却又不断失忆。

列出这些症状只是想指出一个问题，就是学习方法千千万万，不适合你的程度的对你不但无益甚至有害。如果你在积极寻找这类方法，那你一定看过“看美剧”、“看时评”、“看英文小说”、“听TED”之类的建议，这些方法很好，但我敢说如果你是中等水准你用这些就是浪费时间。三年前的这个时候，我想弄英语第一个想到的就是看美剧，结果斗志满满地刷了一部宫廷剧，到头来除了积累了几个"Your Majesty" "Your Grace" "My Lord"这些复古词汇以外完全没有其他提高。

而现在，基本适应了美国的生活之后我又在看美剧，这回才能真切地体会到美剧对语言水平的提升，也就是说，美剧、时评、原著这些是给高阶学习者看的。其实，无论对于什么阶段的学习者，都离不开两个字：输入，也就是听和读。高阶学习者的输入更强调大量的浸泡，积累的是“量”，而中等程度的学习者则需要花比较多的“笨功夫”，也就是把材料掰开来揉碎进行分析甚至记忆，积累的是“质”。什么叫“笨功夫”呢？我觉得主要是四个方面，词汇、精听、精读、大量的语法运用练习。

词汇：现在背单词的方法有很多，软件、单词书、通过阅读积累等等我都尝试过，经过我的摸索，我的结论是——不存在一种无痛的背单词法。想要词汇量，就只能扎扎实实地背，背了忘、忘了背的痛苦循环谁都经历过，不过虽说这个环节不能免，但我们可以通过一些巩固方法来缩短这个循环。一次无意中的摸索，让我发现背单词跟阅读结合能高效地帮助记忆单词。因为考试的缘故，我背的是雅思词汇书，阅读材料也是雅思文章，本来雅思词汇就是雅思考试的高频词，经常出现在雅思阅读里，我就发现每每我背完单词之后去做阅读，一篇文章里能碰到十来个刚刚才背过的单词，这样次数一多，我就发现很多单词经过阅读的巩固之后就没有再忘了。所以我建议，如果要参加一个考试，那就用这个考试的词汇书配合这个考试的阅读去增长词汇量。

精听：主要是听写，全文一字不落逐词逐词地听写下来的那种，对于这个方法，你可能看过很多的赞誉也看过很多的鄙视，但我敢说，起码对于中等甚至偏中上等程度而言，这个方法是很牛掰的。牛掰到什么程度呢，我小学英语老师，从二年级教到我们六年级，每天雷打不动就一道英语作业，就是20分钟的课文听写，在她家长签字+课堂考察的双重淫威下，我风雨无阻地坚持了五年，初中高中整整六年因为各种原因对英语的学习很不上心，基本除了词汇量以外没啥长进，一直在啃老本，啃到了三年前，就这样都能高考英语128分、大一裸考四级606分。由于是奔着雅思去的，我精听用的材料是剑桥雅思系列的听力题，一本剑桥有四份真题，每份真题都有四个听力section，总共16个。虽然每个section也就7-10分钟，但完整听写下来+核对文本+改错总结每个section要花两个小时，所以我每天听写一个section，坚持了两个月听完了剑8和剑9的所有听力，期间感觉到的简直是“飞一般的进步”，两个月之后我已经可以盲听BBC纪录片了。至于是听完一整句话再写还是听自己能记住的，暂停先写下来然后再继续，我觉得没有必要纠结，量力而行就是了，句子太长听一遍记不住是人之常情，反正精听的目的是通过听和写的结合来磨练耳朵对于英语的辨识度，一个句子分几遍听完并不会影响效果。

精读：精读的精髓在于“active reading”，就是每读一个句子，不仅要搞懂它的意思，而且要知道它在全文里起的作用，是主要观点，还是主要观点的补充说明，还是例子。我用的还是雅思阅读，每篇文章在基本扫清了词汇障碍以后，我会逐句在旁边标记这句话的作用。但你要明白，弄清楚作用只是手段不是目的，active reading最终要你练成的不是这种抠字眼的能力，而是解决阅读“看过即忘”的困境，active reading大成的境界是在读文章的时候每看过一句话脑子里就会自动把它的作用识别出来，自动联系上文以便把整篇文章串起来理解，这样文章即使只读一遍也能把握住它的框架，需要找什么信息也知道去哪个段落找，阅读能力就是通过这样的训练提升的。

语法运用练习：解决了语法问题也就解决了长难句的问题。前面说过其中一种语法学习的偏差，是把语法当条条框框背了。语法问题，我考雅思的时候都没找到什么好的学习方法，直到我考GMAT，GMAT有个变态题型叫sentence correction，也就是考了这个之后我才发现原来语法是一种逻辑，一种语言逻辑，简单地来说就是说话的顺序。大部分的句子，都离不开一个“主谓宾”的框架，至于什么从句定语状语，都是对这个主要结构的修饰和补充罢了。比如下面这个句子（我随手捏的）：The immunology homework which I did yesterday was assigned by Professor Lee, who is the authority in this field and the youngest medical professor in our school. 这句子别看它有两行，其实它的核心意思就是"The homework （主）was assigned （谓）by Professor Lee（宾）"，至于"which I did yesterday"和"who is...in our school"这两个从句不过是对这句话的补充说明罢了，是插入语，插入语很显然要插入在对的地方这个句子的顺序才不会乱，也就是没有语法错误，然后你再看看"The homework was assigned by Professor Lee"这个句子，是不是很明显，"which I did yesterday"要放在homework之后、"who is...in our school"要放在Professor Lee之后，句子才通顺呢？如果要把这化作一条死板的语法规则，就是大名鼎鼎的“就近原则”，也就是"which/who/whom/where"所引导的句子一定要指代最靠近它的名词，在这个例子下，就是which指代homework，who指代Professor Lee。

那么，从语言顺序入手来分析语法，是不是比简单粗暴地记忆“就近原则”来得实用呢？我从来没完整地看过一本语法书，也从没背过一条语法规则，我的语法是在不断地做GMAT的sentence correction练习中逐渐内化为语言能力的。但也正是如此我没办法推荐GMAT练习以外的语法学习方法，因为我也没有经验，只能说可以借鉴GMAT的“从逻辑角度看语法”，把“记忆语法规则→应用规则来写正确的句子”的语法学习顺序调整为“研究句子逻辑→发现语法规律→应用规律”。把输入这步完成了以后，恭喜你，你已经可以进入输出阶段了，也就是口语和写作。

不过中等水平的输出可是很打击人的，你要做好在很长一段时间内话都说不好、文章都写不好的心理准备。换言之，你需要时间，需要耐心，需要不放弃。OK，心理准备做完了，那么咱们就继续看下去：口语：很多人把口语说不好归咎为词汇量不够，其实日常口语的词汇量不过2000左右，而高中英语水平的词汇量都有3500. 既然缺的不是词汇量，那是什么呢？是语料，也就是常用表达的积累，比如说现在要你立马反应“四年级学生”这个表达对应的英语，你能想到什么呢？别看它很像很简单，其实很多人都会卡，fourth-year student，你能立马反应出来吗？提到语料，考雅思的人应该都会想起王陆的《雅思听力语料库》。

说来也搞笑，我当时也用了这本书，并且完全按照她的方法分别用1、1.4、1.6倍语速把所有章节都听写了三遍，完成之后听力没什么变化，反而是口语突飞猛进！因为这本书搜集的表达在听力和口语场景中很常见，所以我听完这本书之后有种感觉，就是自己能脱口而出描述身边大部分常见事物。很巧的是，在我听写完这本书后不久，一个外国朋友来中国找我玩，跟他聊天的时候我发现我竟脱口而出了很多语料库里的词，于是又进一步巩固了语料输入的成果。

可以说在最低级的口语实战场景——日常生活口语里面，充足的语料输入+及时的实战可以帮你一步到位（实战别说外国人难找，淘宝上一个菲律宾外教陪你唠嗑一小时也就二三十块钱）。而在更高级的口语场景里面，比如专业的学术讨论、工作场合，就不仅仅是语料的问题，还有语法了，因为这种场合里的句子往往更长、结构更复杂。写作：只能说大部分人写作的惨不忍睹都是被高中应试英语教学毒害了！大部分人应该还记得老师让你摘抄并且强制应用在写作里的"However, it is no doubt that..." "Moreover, ..." "By contrast, ..."吧？

不是说摘抄的句子有问题，而是说这种鼓励使用模板句以及不顾三七二十一地把别人的“好词好句”拿过来用的应试方法让大部分人养成了“好的作文=好词好句多”的观念，让大部分人从不重视用词的合适与否、篇章结构和行文逻辑，反而去追求难词怪词，语法结构也是怎么复杂怎么来，好像不难、不怪、不偏不足以证明自己的所学。写作，就像武林弟子学有所成之后下山的历练，应该是在词汇、语法、常用表达等都积累到一定程度之后才开始琢磨的，初期写作的目标应该是做到篇章结构安排合理（比如总-分-总）、用词和表达地道、语法错误极少甚至没有，最好的提升方法是写完之后找老师修改，并且最开始的修改就只针对上面说的这几个部分。

等这些部分都做得不错了，就要研究行文逻辑了，这与上面“精读”里的研究每个句子的作用相对应，就是写成每个句子之前都要思考它与前句的逻辑关系，这个逻辑是否说得通、与前句的逻辑承接是否合理等等。与中文的“前后句的逻辑通过意思衔接”不同的是，英文的前后句之间的逻辑关系是需要用连接词清楚地表达出来的，人家没有“通过意思自行领悟”这回事。比如：The girl is very beautiful, this beauty makes her very popular in guys. However, she should understand that her soul is far more important than her appearance.这句话里，"this"承接前面的"beautiful", "However"表转折，因为要表现逻辑关系，所以this, however这种连接词一定要明晃晃地展现出来。除了连接词要明示以外，句子间的逻辑关系也要说得通，如果把第二句换成"However, she should understand that it is important to work hard"，这两句话就没有逻辑关系了。如果你想表达“这个女孩必须意识到让别人都关注她的美貌不是长久之计，所以她要学会努力工作”，那就要加多一句话把你中间的推导过程展示出来，所以这句话就成了：The girl is very beautiful, this beauty makes her very popular in guys. However, she should understand that it is not a good deal to make everybody to focus on her appearance, so she must work hard.写作也是表达的一种，对于非母语者来说，措辞严谨、逻辑顺畅、表达清楚即可，文采斐然是更高层次的追求，英国这么多人也就出了一个莎士比亚而已。

怎么教一年级学生划分句子的停顿

对一年级学生来说，任何知识的获取都是从无到有的开始，都是基础的奠定。标点符号的使用无疑也是一大难点。而学会划分句子的停顿是正确使用标点符号的基础。下面小徐老师就讲讲一年级小朋友怎样划分句子的停顿，在语言中各种停顿都用什么标点符号。

一、在句子中起起停顿作用的符号叫“点号”，点号包括：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号等。

1、顿号

顿号用在并列的词或词组之间，是句子中最小的停顿。常用于罗列几种性质相似或相近的几种事物。

例如：

• 妈妈买了苹果、香蕉、梨子和桃。

• 花园的花都开了，有大红的、粉红的、黄的、白的、紫的……美丽极了。

• 超市卖的薯条、饼干、果冻等零食，我都爱吃。

但是并列性的词或词组在句子中表达陈述对象“怎么样”或者“干什么”时，不能用顿号，而要用逗号。

例如：

• 小红的字写得端正，美观。

• 这个故事讲得真实，生动。

• 一年级的小朋友要爱学习，讲礼貌，爱劳动。

2、逗号和句号

逗句是最常用的停顿符号，常常用于一句话没有说完时的一般性停顿，是一句话中较小的停顿。而句号则用于一句话意思表达完整了后的停顿。

例如：

• 春风吹绿了小草，吹开了杏花。青蛙从冬眠中醒来，燕子也从南方飞回来了。

此句有两句话组成，前一句话说的是春天的植物变化，第二句说的是动物变化，所以两句说的意思不一样，因此头一句话意思表达完整用句号，而前后两个完整的句子的前后两部分共同表达一个意思，所以中间的停顿用“逗号”。

再如：

• 大扫除时，同学们有的拿起扫把扫地，有的用抹布擦玻璃，还有的摆桌子。而小明同学则拿起板擦擦起了黑板。

此句同样由两句话组成，前一句总写同学们大扫除时的状况，分别罗列了三部分所干的活儿，共同表达大部分同学都在做什么。因此用中间用“逗号”隔开，结尾用“句号”表达总写结束。后一句特写“小明”，因此独立成句。

二、分清句子的语气，正确使用“句号”“问号”和“叹号”。

同样是一句话说完，表达一个完整的意思，但是语气不同，标点符号也不同。

1、陈述语气

指语气平和，多用于对人、事、物的陈述，基本不带任何感情，此时句尾用“句号”，表达陈述语气。

例如：

• 小明是我的朋友。

• 我们都是爱学习的好孩子。

• 我今年六岁了。

• 今天是星期六。

2、疑问语气

句子里表现的意思是疑问，此时句尾用“句号”，表达疑问语气。

例如：

• 你吃饭了吗？

• 你还不去上学吗？

• 我们能一起走吗？

• 小明该来了吧？

• 他怎么还不来上学呢？

3、感叹语气

当句子表示强烈的“喜、怒、哀、乐、惊”情感，且有时句子中间有“真”“多么”，句尾有语气词“啊”“呀”“啦”等表加强语气的词时，句尾要用“感叹号”，表达感叹语气。

例如：

• 这里的风景真美啊！

• 你真聪明！

• 这花开得太美啦！

• 这西瓜太甜啦！

• 我是多么激动啊！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等强烈的语气时，也用感叹号结尾。

例如：

• 住手！

• 不准乱扔垃圾！

• 请你自重！

三、当引用人说的话时，学会正确使用冒号和引号。

当直接引用说话人说的话时，一年级小朋友一定不要忘了将说话人和所说的话用“冒号”隔开，并用“双引号”将所说的话引起来。如下图所示：

在我们学习课文时，要反复引导孩子去观察文中人物说话时，标点符号的正确运用。

例如：

• 妈妈说：“宝贝，快写完作业来吃饭了。”
• 草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”
• 蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，小树发芽了，你去小树林里玩吧。”

综上所述，一年级的小朋友能掌握以上几个标点符号的正确运用就可以了，并且在阅读和课文学习中要引导孩子去观察标点符号的运用，并在看图写话中勤加锻炼，弄清句子的停顿大小和点号的搭配，再正确分清语气的不同，基本标点符号就不会出大错了。

亲爱的小朋友们，你们学会了吗？多多练习一下吧。

四年级学生看哪些书比较好，如何给四年级孩子选书籍

《三毛流浪记》，《钢铁是怎样练成的》，《汤姆索亚历险记》等。

六年级学生抢四年级学生的钱，反被将鼻子打出血，家长要求高额赔偿，咋办啊

这个家长是脑子让驴踢了，你6年级的儿子去抢夺4年级学生的钱，还被4年级的同学打得鼻血流淌，人家是正当防卫，说句不中听的话，你儿子去抢小同学的钱，人家把你打死了，也白死，4年级的同学不负刑事责任，还是管好自己的儿子吧，否则下次是政府管了！

小学四年级的学生经常把题目抄错应该怎么纠正

谢谢悟空。

说句实话，粗心就是小学生的共性问题，只不过程度不同，到了初中情况就会有所改善，您不必过分担心。

但是，您一定得重视，尽力纠正，我认为有效的方法有以下几种：

一、端正态度，放慢速度。

一般情况下，经常抄错题的孩子性格都比较急躁，学习静不下心，总是字迹潦草，马马虎虎，您让孩子放慢速度，一字一字写清楚，先不要在速度让提要求。

二、学会检查，自我纠正。

每抄一次题，先不要急着做，先用手指着字一个一个检查，保证万无一失。时间一长，就会养成良好的学习习惯。

三、适当惩罚。

可以和老师交流，让老师配合“惩罚”，比如，每抄错一次题，就罚他再抄写两遍，如果还有错，就再加倍罚，（或者您还有其他方法）虽然孩子当下吃点苦，但却很有效，为了不被“罚”，他自然就会细心的。

万事功到自然成，只要家长老师配合，孩子一定会变得细心的。

小学四年级学生的语文成绩不好，该怎么补习

说到小孩子的语文成绩不好，其实我比较坚持的还是那种踏踏实实跟着课本学习的方法。

我们现在的教材编写的基本上是非常有科学道理的，所以家长不要别出心裁的让孩子学习其他的一些知识，只要完整的跟着课本走，孩子学习起来，即使有一点压力也不会引起太大的负担。

基于这一点，家长朋友如果要辅导孩子的话，仍然是要以课本为主，我们可以了解的课本资源非常的多，这些课本资源包含在网络的视频中，包含在一些的知识点讲解上。

比如说作文的写作技巧，我们完全可以从四年级的课程标准来寻找答案，不要过高地提高孩子的要求，甚至细心的家长还可以从网络中买一些教师参考用书来帮助孩子学习。

很多时候毫不客气的说，很多老师根本就没有读过任何教学参考书，他们的一生都是在随心所欲的教学，其实不是批评，随心所欲教学的不正确，只是说没有足够能力的前提下，最好还是按照教学参考书进行教学。因为教学参考书所编写的内容都是专家人士。

家长朋友可以从这一点上进行思考。

总之个人觉得还是以课本为主，根据课本的思路走，跟着课本的学习难度进行提升。

课本要求会写的一定会写，课本要求，会背的一定会背，课本要求的课后练习题一定会做，这样基本上就保证了孩子的基本知识的巩固与扎实。

九年级学生，买点什么复习资料好

九年级面临中考，人生的第一场重要的战役，想取得优异的成绩，总复习起着举足轻重的作用，常说的一句话，老师在教学上的能力大小之区别最重要的一个因素:就是会不会复习。当然除了老师的重要性之外，孩子们选取的资料也很关键。

首先，资料选取自己省市出版的，因为中考都是地方性区域出题，其他外省市的题型标准及难易程度不可能太适合。

其次，复习环节大部分进行三轮:第一轮基础复习，过记忆关，重基础知识巩固和基本技能培养，我们这些年都是用《直击中考》，第二轮专题训练，挑中考难点，重点题型突破与提升。大部分题都是同科目老师集体备课，从以往中考题中选取，归类整合而成。第三轮复习就是实战演练，做近几年的中考题《三年中考两年模拟》，查漏补缺，同时讲中考策略，方法及注意事项还有做题的技巧性训练等。

不知是否妥当，但愿能帮到您。

一年级的学生，怎样才能学好语文

谢谢！我认为想学好语文还真得从一年级抓起，因为语文学习是一个循序渐进，长期积累的过程，只有多读多写才能学好语文。

一、拼音

汉语拼音是一年级学生学习汉字的工具，应掌握住：

1、熟记26个字母，按顺序背会写会（大小写）

2、记牢23个声母，熟记24个韵母

3、掌握16个整体认读音节：

4、音节加声调

给音节加声调的位置，学生最容易写错，因此要记住标调儿歌才能避免出错。

5、小ü和 j q x y 拼写规则。这是孩子们记忆最困难的地方，家长在家辅导时要重视，让孩子熟记儿歌强化练习，加强记忆。

6、会用隔音符号

a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，要用隔音符号（'）隔开，否则容易发生误读。如pi'ao（皮袄）、xi'an（西安）等。

除了以上几点要记住，还要注意写音节时，要先写声母，再写韵母，最后标声调；写句子时，一般以词为单位，词与词之间空开一点，句子开头的字母必须大写。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

二、识字与写字

字词是一年级学生的学习重点，要引起重视，因为它牵涉到方方面面。识字表里的字必须认识并会口头组词；写字表里的字不但会认会写还得会组词扩词，而且要把字写端正。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对常用的反义词得熟练掌握

三、阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。指导孩子在课外阅读大量的课外读物，可以阅读浅近的童话、寓言、故事等。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗时指导孩子展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。对要求背诵的优秀诗文必须背会。在阅读课文的过程中，认识课文中出现的常用标点符号并体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句。读书破万卷，下笔如有神，只有大量阅读，才能在以后的写作中不做难。

四、写话

指导孩子学会看图，按要求来写出就行。比如有时让看图写一句话，问什么就写什么，记着写完后要加标点，否则就要扣分。一把情况下都有写话提示语，比如，图上的小动物在干什么？有哪些小动物？或图上画的是什么时间呢？孩子们在干什么？指导孩子在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话时学习使用逗号、句号、问号、感叹号。当然，在写话时能展开适当的联想更好。

五、其它

对课后的练习题、学习园地等方面的题一定熟练掌握；每天学习的新知识要及时复习巩固；照例句写句子要看懂例句再模仿写句子；汉字的加减笔划变新字能灵活掌握；对形近字或同音字能正确区分并会组词。不管是补充句子还是写句子写完后一定记着加标点。

总之，从一年级开始必须引导孩子对语文产生兴趣，养成多读多写的好习惯，语文一定能学好！

（更多小学知识，敬请关注@忆梦月华）

如何培养四年级的学生自觉学习能力

谢谢！

基本观点:四年级的孩子，在学习动力上缺乏主动性、积极性、自觉性，其根本原因在于感知模式的养成阶段，缺乏科学观念的养成和规矩意识的培养，进而造就了孩子在思维模式上强烈的心理抗拒、胆大妄为、和肆无忌惮。四年级的孩子要做到自觉学习，是件不容易的事。既要保证孩子乐于接受，又要确保转变成功，需要家长付出更多辛苦和努力！

现代社会学与心理学的最新研究成果告诉我们:从幼儿到成人的整个蜕变过程，必须要经历三种养育和教育模式的培养，即感知模式、思维模式、和行为模式。其中感知模式的培养是基础性的、决定性的，为后两种模式的培养奠基和取向。而感知模式的培养主要责任来自于家庭，确切的说主要来自于母亲的教化。感知模式培养孩子的是非观念和规范意识，这些培养集中发生在孩子1-6岁时候的父母陪伴阶段，取决于父母的知识能力水平与言传身教程度。

四年级的孩子，在学习动力上缺乏主动性、积极性、自觉性，其根本原因在于感知模式的养成阶段，缺乏科学观念的养成和规矩意识的培养，进而造就了孩子在思维模式上强烈的心理抗拒、胆大妄为、和肆无忌惮。最直接的表现就是受叛逆心理的影响，以自我为中心，不接受家长的约束和要求，为了抗拒学习，可以编造出各种理由，阳奉阴违、塘塞敷衍学习和作业。

笔者从教二十多年，学习了大量的科学教育理论，积累了丰富的正确教育经验，依据四年级孩子普遍的心理状况和性格特点，对于学习上缺乏自觉性孩子的管教，提出以下几个方面的建议和意见:

第一、家长要积极“补课”，补上孩子养育阶段所欠缺的课。亡羊补牢，为时未晚！孩子缺乏自觉学习意识和习惯的问题出来了，根源就在于孩子在1-6岁时，家长尤其母亲的陪伴不到位，没有让孩子养成科学的是非观和正确的规矩意识。因而，家长在认真学习的前提下，主动积极地给孩子补好这一课，这非常有助于孩子养成良好的自觉学习习惯。

第二、努力营造和谐的家庭环境，对待孩子的家教，要“宽、严”适度。良好的家庭环境和氛围是孩子健康成长的基石，每个家庭都要努力为孩子健康成长，创造更加优越的条件。家庭教育对孩子思维模式和行为模式的养成至关重要，呵护孩子、关爱孩子的同时，更要严格要求孩子，任何的放纵和恣肆，都会导致孩子形成错误的思维模式和行为模式，不利于孩子自觉学习习惯的养成。

第三、建立良好畅通的家校沟通交流渠道，家庭牵手学校，共同助力孩子健康成长。家庭教育和学校教育不是孤立存在的，而是互帮互助、相互促进的。建立良好畅通的家校沟通交流渠道，共同监督、鼓励、促进孩子形成正确的思维模式和行为模式，是孩子养成自觉学习习惯的有效手段和重要措施。

第四、做好孩子的心理疏导工作，鼓励为主，快乐学习。学习本身就是一件辛苦的事，思维模式和行为模式的扭转更是一件痛苦的事情。处于青春叛逆期的四年级孩子，从自主散漫学习到自觉自愿学习的转变，是很艰难的！因而，最重要的工作是做好孩子的心理疏导工作，使孩子不抵制，发自内心的接受转变，是需要家长充分运用亲情和智慧的过程，努力让孩子在转变过程中，感受到自主自觉学习的成功与快乐。

总而言之，四年级的孩子要做到自觉学习，是件不容易的事。既要保证孩子乐于接受，又要确保转变成功，需要家长付出更多辛苦和努力！

有哪些特别适合摘抄的好句子

明天就是冬至，摘抄了一些关于冬至的句子，送给大家：

路漫漫兮，冬季至。

严冬至兮，无寒意。

善助人合兮，反自离。

幼长同根兮，愿无某意。

——小高

“你来的时候冬至，但眉上风止。”

我来时冬至 但眉上风止

去时许春，归时冬至。

“又一轮冬至，勾一月团圆。”

大小子,上下街,走南到北买东西;少老头,坐躺椅,由冬至夏读春秋。

——金圣叹《金圣叹》

冬至过后数九天，小寒大寒又一年。

——杨志锋《冬至数九》

《冬至难至》

冬至过后日虽长，薄凉时来更薄凉。

北气南移寒风锁，万物凋零百花藏。

晚来夜长梦故乡，火炉棉袄番薯香。

屋外大雪屋内笑，一年一年岁月殇。

冬至阳光

优雅端庄

你在远方

一切如常

南风做的，凡间的规矩，冬至夜吃了馄饨，往后就冻不着了。

——公子欢喜《艳鬼》

过了冬至，冬天也过了一半，这严寒是快要过去了。

——曦光晨眠《恰此锦美华年》

寒冬易至，深夜难熬，

冬风席卷身自寒，

寒冰之障包裹，欲即得温明

气势缠绵，渲染一番冬寒色，

但愿心火续燃，忍渡今冬至，

留一颗初心，后时创新篇!

“独舞芙蓉婷婷秀，莘莘学子拳拳心

“小雪变成大雪，立冬走向冬至。究竟什么时候，才能遇见未知的你。”

待到冬至小雪过隆冬腊八，

点新瓷新盏等故人饮旧茶.

“看看冬天，最有纪念的就是冬至了，还有一碗饺子陪着。”

“冬至春欲来 ，阳生日渐长。”

一壶西风浅伤喉，半生缘尽淡凝眸。

霜天明月几时有？从来孑然问客愁。

夏至冬至人何至，茶垢尘垢心微垢。

料是此身二十载，落花时节浅水游。

我是【樱桃书院】。

你喜欢哪一句呢？