十四、读《谁动了我的奶酪？》有感
假期里我读了《谁动了我的奶酪？》一书,这是一本曾经畅销全球的书,书中讲述的是四个小人物---两只小老鼠嗅嗅、匆匆和两个小矮人哼哼、唧唧,生活在一个迷宫里,他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库,便各自在其周围构筑起自己幸福的小屋.但有一天,奶酪突然不见了！这个突如其来的噩耗使他们的心态暴露:嗅嗅、匆匆随变化而动,立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子,开始出去再寻找,并很快就找到了更新鲜、更丰富的奶酪；两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决,满腹的追忆和抱怨,无法接受奶酪已经消失的残酷现实.但唧唧经过激烈的思想斗争,终于冲破思想的束缚,穿上了久臵的跑鞋,重新进入漆黑的迷宫,并最终找到了更多、更美好的奶酪,而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……
从故事中的嗅嗅、匆匆和唧唧身上我学到了很多东西:居安思危、因势而变……、生活在这样一个快节奏、多变化的时代,每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇,人们时常会感到自己的
在各类比武、研讨活动中摸爬滚打,练就才艺,当新的变革来临时,我们才能傲立潮头,不被改革所淘汰.通过调整心态我也学会了积极主动地学习,探索.
时下正在进行的聚焦课堂活动也是为我们练兵搭建的舞台,全体教师都积极响应,我也不甘落后,主动向组长表态:综合组我先上.有了承诺就必须见行动.接下来,我认真选择教学内容,积极钻研课教材、深入了解学生,根据中年段学生对综合娱乐节目的喜好,将一首优美抒情的简单二声部合唱曲《柳树姑娘》设计成一台综合性娱乐节目:音乐大看台.然后再通过几个小的板块:听听猜猜-音画时尚-超级模仿秀-想唱就唱.引导学生在优美的视听氛围中,感受美、发现美,在师生相互的评价中鉴赏美、评价美,让每一个学生都体验到参与的乐趣与成就感.课后也得到了听课教师的一致好评！
变化无时无处不在发生,无论我们是害怕改变还是喜欢改变,只要我们能尽快调整自己的心态,居安思危 因势而变,积极主动的应对各种变化,不论你的目标是什么,它都能助你走向成功的彼岸！
十五、读《走在教育的边缘》有感
我们作为教师,不能把学生停留在有望升学的学生身上,应关心爱护每一个学生,让每一个学生都能得到自由、健康的发展.要用自己的爱教学生学会爱.老师的职责不仅仅是传授知识,还要育人,即帮助学生树立正确的人生观、价值观,懂得做人的道理,促其形成健康的心理,最终使他们以健全的人格在社会上安居乐业,成为国家和社会的有用人才.新课改也要求教师要面向全体学生,不让一个学生掉队.关注本身就是最好的教育.在课堂上,每一位学生都是教师应该关注的对象,因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人.关注的实质就是真爱、平等和公正.身为人师,应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂,真正地爱着自己的学生,关心他们,牵挂他们.没有爱的教学是苍白的,不懂得爱的教师是贫乏的,因为爱是教育的真谛.同时关注学生,就要平等地善待学生,尊重他们.公正地对待学生,是我们教师人格的体现,是现代教育的理念.我们要让每个学生看到一生的希望,要把爱洒向每个学生；爱,一个都不能少.偏爱一小部分学生,往往会伤害一大部分学生的心,严重影响孩子心灵的健康成长.要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自己的光芒,照亮自己的黑暗.对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生,作为教师,不要歧视他们,相反给他们以格外的关照.而且,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊和自信是至关重要的.公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴,也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响.那么,就让我们都来关注每一位学生吧
十六、谈谈《不跪着教书》
《不跪着教书》这本书中有一篇文章是《做最出色的教师》.读了很有感触,怎样才能成为最出色的教师呢？我根据作者的观点,总结了一下,大致要做到以下几点:
一、教师要有尊严,要有自己的思想,要有独立思考的精神.
教书近十年,碌碌无为,浑浑噩噩,原因何在,就是因为缺乏尊严,没有铁骨.繁琐的工作,使我产生职业倦怠.得过且过,没有个性,缺乏激情,使我见了什么都无所谓.我成了十足的教书匠.我是跪着教书,跪在应试教育的面前,俯首贴耳,惟命是从.
所幸的是,这本书让我彻底清醒,作为一名教师,只有自己拥有独立思考的精神,才能教出善于思考的学生.正如书中序言所写:想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书.如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前,我的确有过放弃的念头,然而一想到中国人有千百年下跪的历史,想到文革给中国人带来的耻辱,想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪,就觉得我们中国首先得有铁骨教师,教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条.
二、教师要不断进修,提高自己的业务水平和自身素质.
评价一个老师的工作:让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让
学生有终身学习的意识.要想让学生喜欢你的课,喜欢你任教的学科,教师本身就要有让人信服的魅力:良好的修养、渊博的知识、风趣的谈吐、较高的业务水平.这些素质并不是天生具备的,而是后天慢慢培养出来的.只有不断地进修,不断地汲取知识,才能不断地丰富自己,完善自我.所以只
有教师自己拥有终身学习的意识,才能让你的学生有终身学习的意识.
三、教师还要有一颗真诚的爱心.
生活,需要关爱,需要同情,更需要一颗善良的心.善良的心充溢着世界的每一个角落,教育也如此,一样需要有仁爱,需要有爱心的教师.爱孩子首先要走近孩子,了解他们的所思、所想、所需.理解全班每个孩子的悲哀与欢乐.爱孩子,必须尊重孩子.要尊重孩子成长发展的规律,尊重孩子的独立人格和自我意识,尊重孩子的个体差异.爱孩子,就必须信任孩子,信任孩子的潜在能力.在师生之间,只有架起爱的桥梁,才能到达教育的最理想的彼岸.唯有在教育中注入更多的关爱与希望,生命之花才能永不枯竭地绽放,教育之树才能永远长青.
吴非书中说到,好教师的最高追求不是成绩,而是能将学生身上的潜能最大限度地诱发出来,而且在这个过程中,教育者和被教育者都能互相诱发对方的创造力和想象力,最后双方都得到很好的升华.但愿我们都能朝着这个目标去努力,争取做一名最出色的教师.（摘录）
十七、《教海漫记》读后感
近日来,我拜读了于永正老师的《教海漫记》.说实话最初拿到这本书,只是想随便翻翻而已,哪知开卷一读,竟不忍释手.这本书是于老师几十年教育的经验集粹,是于老师教学生涯的记录,也是于老师内心情感的真实袒露.书中的每篇文章篇幅虽然不长,但都有一个中心,几十篇文章又贯穿着一个大中心.内容平实,文笔流畅,像是一位老教师跟你娓娓谈心,又像是讲故事；许多生动的实例,不少幽默的话语,让我忍不住笑出声来.一口气读完大有相见恨晚的感觉.于是不自觉的拿起笔来抒发一下心中的感慨.
于老师的字里行间,无不体现着他对教育的执着,对学生的热爱.让我更喜欢教师这个行业.我很欣赏于老师的翘起大拇指的做法,原来教育的魅力也就在这些小的细节上.
本书中写道,于老师在上中学的时候,他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话有老舍风格,此文可以试投《中国青年报》就为了这两句话,他把作文在怀里揣了两天.如果老师写上四五句,他非把作文揣烂了不可.虽然于老师把作文投寄过去.直到今天也没发表,但那句话却启发了他对作文的兴趣,激励了他一辈子.
在本书中还有这样一则小故事,说的是有个叫张斌的小朋友,作文成绩不好,有一次,张斌终于写出了一篇较通顺的文章,于老师想写上几句鼓励的话语,可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象,于是就把话变成了一幅画,他在作文本上画了一只翘起的大拇指,并在旁边写了一个棒字,没想到就这样一个小小的举动,让张斌来了劲,从此,他的作文都写得很认真.是啊！在于老师的教学生涯中,从不吝啬他的表扬,象春不吝啬他的风,不吝啬他的雨.他用表扬扬起了学生理想的帆,并把它鼓的饱饱的,不容你松弛.
在实际的教育教学中,表扬和鼓励确实能给孩子以动力,表扬和鼓励是伟大的教育法宝.因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的,不乏其人.所以,我们做为教师,也应该为孩子的成功而感到高兴,也应为他的努力而翘起大拇指.特别是低年级的孩子,有时候他们甚至渴望得到老师的表扬.我去年教的是一年级,他们刚刚踏进学校这个大门时,一切都是那么的陌生,甚至什么也不会,不知道上课的时候该干什么,不该干什么,于是我就从零开始,一点一点地教他们.在教的过程中,我发现表扬对于教育这些一年级的孩子来说真是一件法宝.比如说,在上数学课的过程中,由于一年级孩子的自制能力差,难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的,这个时候我只要说:表扬某某同学,能端正地坐着认真听课,那么刚刚做小动作的同学立刻坐得端端正正,好像在等待我的表扬,那我就顺势表扬他一下,这一节课他就能认真地听讲了,还能动脑筋,举手发言呢.这样的表扬,其实是很容易就能给学生的,所以我想我们做老师的一定不要吝啬这样的表扬,只是一个小小的动作,却能扬起学生学习的风帆,是很值得的.
我在教学中,除了不吝啬这样的口头表扬,也会像于老师那样,奖给学生有你真棒字样的小纸片,上课认真听讲的,,作业做的好的,发言积极的,都有的奖.小朋友们都以能拿到你真棒为荣,我经常能看到孩子们小心地把自己奖到的你真棒收集起来,把它们当宝似的.特别是后进生,都非常渴望得到.这样就激发了他们学习的积极性,提高了他们学习的信心,
于老师的书中有许多这样的小故事,每个故事都能给我们一些启发,读来真是让人受益匪浅啊！ 我想,《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！
十八、《陶行知教育理论》读书笔记
生活教育的目的首先是指向社会的、民族的、整体的、为人民生活向前、向上需要的、为民族、为大众求解放、谋幸福、培养生活力的教育；
陶行知指出:
生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育
教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变即生活无时不含有教育的意义.
生活教育是以生活为中心的教育.……过什么生活便是受什么教育……有目的生活是有目的教育,无目的生活是无目的教育.
从生活与教育的关系上说,是生活决定教育.从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.教育又改造生活.
陶行知认为:整个社会活动,就是我们教育的范围；
到处是生活,即到处是教育；整个的社会是生活的场所,亦即教育之所.因此,我们又可以说‘社会即学校’.
陶行知为什么主张社会即学校呢？
陶行知还认为:
‘在学校即社会’的主张下,学校里面的东西太少,不如反过来主张,‘社会即学校’,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加,学生先生也可以更多起来.
他说,社会即学校这一原则,要把教育从鸟笼里解放出来,而学校即社会就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样.
教师的一个重要任务是教学,是传授知识给学生,如不精于业务或不懂业务,则教不好课.陶行知曾指出:我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦.每一个教师,都要切实掌握所授学科的知识技能,并要逐步达到精通的地步.陶行知认为,教师应有足够的知识储备,他指出:读书多,则积理富,积理富,则随时应用,绰有余裕矣.只有博识多闻,上课时才能做到得心应手,游刃有余；才能做到问一答十,举一反三；才能使自己的教学内容丰富多彩,更具说服力.
在学习方面,教师也必须责无旁贷地给学生做出好学、勤学的榜样.教师更有责任在业务上力求长进,努力跑在学生的前头,才能引导他们不断前进.
十九、《教学工作漫谈》读后感
