2．老师要有爱心，基于爱心的教育是对学生教育的基础。当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到几十个活泼的年轻生命。班主任作为班级的“家长”，必须取得学生家长的支持和协助。有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，神经都绷得紧紧的，戒备重重，如果班主任能抽出一点时间做一次家访，与家长进行面对面的深入沟通与交流，这将能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的合力。
班级管理中必须用好奖与惩两种手段。召开家长会时，光荣榜上多列表扬细目表，尽量多表扬学生。日常与学生接触，也要多用欣赏的目光去看待学生，多发现学生身上的闪光点。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然。只要你公平公正，罚得有分寸，只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然不管是处罚前还是处罚后，你还必须讲道理。
二、量化管理抓落实
从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，因此，量化管理又是提套学生自我管理能力、改善教育效果的有效手段。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。
《中学生守则》要求学生不迟到、不早退。为了这个迟到问题，我班经过了点名、登记、相应的处罚，以培养学生守时的良好习惯。又如不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查、罚扫地等管理制度，促使学生养成讲究卫生的好习惯。每学期开学的第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理可行的班级规章制度
